Merkmale der Speichertechnologie in Vorschulkindern

Für Kinder im Vorschulalter ist die kognitive Sprachentwicklung eine der wichtigsten Prioritäten. Der Erfolg seiner Weiterbildung hängt direkt von der Stufe ab, die das Kind vor der Schule beherrscht. Momentan werden in der Vorschule aktiv Mnemonics für Kinder im Vorschulalter verwendet.

Der Artikel beschreibt das Wesentliche dieses Systems, seine Methoden und Techniken.

Diese Entwicklungstechnologie erhielt ihren Namen von der antiken griechischen Göttin Mnemosyne, die als Patronin der Erinnerung und der Intelligenz galt. Je nach Komplexität sind die Übungen für Kinder im Alter von 3-4 Jahren, im Vorschulalter, im Primar- und Sekundarschulalter konzipiert.. Momentan gibt es Modifikationen dieses Trainingssystems, die für Erwachsene verwendet werden können.

Lehrer, Lehrer und Pädagogen tragen mit den Methoden der Mnemonik zur Lösung vieler Aufgaben im Unterrichten und Entwickeln von Vorschulkindern und Schülern bei:

• Verbesserung der Fähigkeiten zur Selbstkontrolle, Steigerung der Ausdauer und Konzentrationsfähigkeit des Kindes auf die Aufgabe;
• effektive Entwicklung der Erinnerungsprozesse sowie Aufmerksamkeit, logisches Denken und Sprachfähigkeiten;
• Erreichung der Sprache, Korrektur der verschiedenen Mängel;
• Trainingsfähigkeiten zur Zusammenfassung von Informationen;
• Entwicklung des kreativen Denkens bei Kindern;
• mündliche Antwortfähigkeiten lernen.

Vorschulkinder lernen die Lektionen dieser Technik im Klassenzimmer und lernen, Gedichte und Kurzgeschichten auswendig zu lernen sowie einfache Sätze und kleine Texte selbst zusammenzustellen. Kinder tauchen begeistert in den kreativen Prozess ein, reisen durch Märchen und lernen die leuchtenden Figuren in den Illustrationen kennen.

In Kindergärten lernen Kinder Mnemonik, besuchen einen Kreis oder Unterricht in der Vorbereitungsgruppe. Oft Das Projekt des Vorschulerziehungsprogramms umfasst methodenübergreifende Klassen in allen Altersgruppen des Kindergartens.

Das Lernen findet konsequent statt, wodurch die kreativen, kognitiven und intellektuellen Fähigkeiten des Kindes harmonisch entwickelt werden können. Im Unterricht werden helle faszinierende Bilder verwendet, die für das Kind und den Vorschulkind sehr wichtig sind. In diesem Alter haben Kinder visuell-figuratives Denken und erinnern sich am besten daran, was sie optisch anzieht.

Eltern sind oft verwirrt darüber, warum sich ihr Kind auswendig an ein Werbefilm oder ein Cartoon-Fragment erinnert, sich aber nicht an einen kurzen Vers aus einem ihm vorgelesenen Buch erinnern kann. Tatsache ist, dass das Bild auf dem Fernseher die unwillkürliche Aufmerksamkeit des Babys ausgelöst hat. Dadurch konnte er sich unbewusst auf das Material konzentrieren, das vom Bildschirm mit hellen Bildern gesendet wurde.

Der gleiche Effekt für ein besseres Auswendiglernen und Aufrechterhalten der Aufmerksamkeit während des Unterrichts kann mit Hilfe von farbigen, faszinierenden Bildern erzielt werden. Kein Wunder, dass sie von fast aller Kinderliteratur begleitet werden. Es sind visuelle Bilder, die die Grundlage der Techniken und Übungen bilden, die in verschiedenen Stadien der Technik verwendet werden.

• In der Anfangsebene werden die Übungen mit dem sogenannten Mnemokvadratov gemeistert. Solche Aufgaben sind für Kinder im Grundschulalter am relevantesten. Dem Baby wird ein Bild eines Objekts, eines Tieres, eines Berufs oder eines Naturereignisses gezeigt. Die Aufgabe besteht darin, das Bild auf der Karte verbal zu benennen. Nachdem das Kind damit begonnen hat, sicher durch die visuellen Bilder zu navigieren und zu formulieren, was es fehlerfrei auf den Bildern sah, geht der Lehrer zur zweiten Stufe über.

• Der nächste Schritt der Mnemonics sind die Spuren mit Bildern. Tabellen verschiedener Längen zeigen eine Folge von Wörtern, um einfache Sätze zu bilden. Zunächst genügen 4-5 Bilder. Nachdem der Name der darauf abgebildeten Objekte oder Phänomene definiert wurde, formuliert das Kind die Phrase selbst und verbindet die Begriffe logisch miteinander. Während des Master-Vorgangs steigt die Anzahl der Zeichnungen in der Spur allmählich an.

• Die fortgeschrittenste und schwierigste Phase ist das Arbeiten mit Mnemotables.. Dies sind bereits ganze Bildblöcke. Gleichzeitig ist eine separate Zeichnung eine vollständige Phrase. Das heißt, dass das Kind während des gesamten Tisches aus mehreren Sätzen eine kurze Geschichte machen muss.

Zu Beginn der Entwicklung dieser Stufe der Methodik werden Vorschulkindern vorgefertigte Tische mit Bildern angeboten. Bei erfolgreicher Formulierung der Geschichte aus den Bildern wird die Aufgabe komplizierter. Der Lehrer schlägt vor, dass die Kinder selbst eine kurze Geschichte schreiben und die Entwicklungsstufen in den Sektoren der Tabelle nacheinander darstellen.

• Selbst wenn ein Kind hohe Indikatoren für die intellektuelle Entwicklung hat, sollte man von der ersten Ebene, dh von mnemokvadratov, ausgehen, wenn man sich mit der Methodik vertraut macht. In der Tat kann der Lehrer zuversichtlich, die Arbeit mit den Aufgaben zu meistern, zu den Spuren und dann zu den Mnemotables gehen.
• Bilder auf Lehrmaterial sollten farbig und hell sein. Die Aufgabe der Technik ist es, die Aufmerksamkeit und das Interesse des Babys für die effektive Entwicklung der Übungen zu wecken.
• Aufgaben sollten spielerisch erledigt werden. Wenn das Baby eindeutig nicht für den Eingriff konfiguriert ist, zwingen Sie es nicht. Die Aufgaben von Mnemonics sind auf kreatives Denken und lebhaftes Interesse des Kindes ausgelegt. Andernfalls hat die Ausführung praktisch keine Auswirkungen.
• Pädagogen, Pädagogen und Logopäden sollten das behandelte Material und die Ergebnisse jeder Lektion mit einer Gruppe oder einem einzelnen Kind aufzeichnen.

• Wenn Sie mit dem komplexesten Material arbeiten, laden mnemo-tables das Kind nicht übermäßig. Für eine Klasse reichen 1-2 Übungen.
• Es ist sehr unerwünscht, dass Mimik-Quadrate, Pfade oder Mimik-Tabellen wiederholt werden. Dadurch wird das Interesse der Kinder am Unterricht erheblich verringert.
• Bei der Arbeit mit Mnemotables können die erfolgreichsten Schüler die Aufgabe erhalten, einen kleinen Reim zu schreiben. Dazu müssen Bildblöcke aus gereimten Wörtern und Phrasen erstellt werden.

• Sätze schreiben. Dem Kind wird ein Track mit 3-5 Bildern angeboten. Zuerst wird das Kind aufgefordert, einen Namen zu geben, was auf jedem von ihnen abgebildet ist.

Nachdem Da das Baby bestimmt hat, was in jedem Bild gezeigt wird, wird es eingeladen, eine Mini-Story mit diesen Elementen aus einer einfachen Phrase zu erstellen.. Zum Beispiel Bilder von Vögeln, Nestern, Holz. Die Antwort wird sein: "Vögel machen Nester in den Bäumen." Komplizierte Version sind abstrakte Bilder von Phänomenen oder Konzepten.

• Um dem Kind das Auswendiglernen eines Gedichts zu erleichtern, können Sie Ihren Erinnerungsstab mit ihm zusammenstellen. Lesen Sie dem Kind den Text vor und bitten Sie ihn, das zu zeichnen, was er vertritt.. Die Qualität des Bildes hat in diesem Fall keine besondere Bedeutung, es kann schematisch sein. Die Hauptsache ist, dass sich das Kind selbst erinnert, welche Wörter oder Sätze er mit den abgebildeten Symbolen markiert hat.
• Die folgende Aufgabe eignet sich gut für die Entwicklung der Logik und der Generalisierungsfunktion. Dem Kind werden separate Bilder aus verschiedenen Bereichen angeboten: Tiere, Menschen, Nahrung, Pflanzen usw. Das Baby hat die Aufgabe, Bilder auf einer bestimmten Basis auszuwählen. Wählen Sie zum Beispiel nur Blumen oder nur essbar. Je enger und spezifischer der Auswahlbereich ist, desto komplexer wird die Ebene der Merkmalsextraktion beherrscht.
• Aus einzelnen Karten Phrasen und Geschichten erstellen, die dem Kind in gemischter Form angeboten werden. Für den Anfang können Sie versuchen, eine Abfolge von Aktionen zusammenzustellen, die dem Kind klar und gut bekannt sind. Zum Beispiel Händewaschen. Das Baby sollte thematische Bilder von Anfang bis Ende in der richtigen Reihenfolge zusammenstellen.
• Ähnlich Dem Kind wird angeboten, ein Märchen anhand von Szenen und Bildern einer ihm vertrauten Arbeit nacherzählen. Zu Beginn ist es besser, sehr kurze Geschichten zu schreiben. Die Aufgabe des Schülers besteht darin, die Bilder entsprechend den Ereignissen im gegebenen Märchen zu platzieren. Bitten Sie Ihr Kind, mit farbigen Karten zu erzählen, was es angelegt hat.

• Lesen Sie dem Kind einen kleinen Satz vor und bitten Sie das Kind, es mit mehreren Bildern darzustellen. wie er es für richtig hält. Mischen Sie dann seine Bilder und lassen Sie die Sequenz die Reihenfolge wiederherstellen. Wiederholen Sie dann den Satz zu Beginn der Übung. Mit zunehmender Komplexität können Sie 3-4 Sätze und dann kleine Geschichten vorlesen.

Das folgende Video zeigt anschaulich ein Beispiel für eine Klasse mit Kindern, die diese Methode verwenden.